martes, 25 de junio de 2013

CONTRATACIONES PNIEB


REQUISITOS PARA CONTRATAR ASESOR PNIEB:
Perfil Básico


Perfil Ideal






En caso de necesitar mas información favor de comunicarse con el coordinador del programa PNIEB, el profesor ANTONIO UC ACOSTA

Subdireccion de educacion primaria        TEL oficina: 019811273350
                                                                                    ext. 41142/41143

miércoles, 17 de abril de 2013

INICIO



AVISOS




-Por conducto del profesor Antonio Uc Acosta Coordinador del PNIEB, se les avisa que las boletas están en su correo electrónico.
-Son para seguimiento y control del avance del alumno.
-Puede imprimirla para darle una copia al padre de familia.
-No tendrá un folio a seguir.
-No es necesario una clave.
De igual manera esta a su disposicion en la pestaña "material de apoyo"
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-Es un recurso logrado a raíz de la Reunión Nacional realizada el 10 de junio del año en curso en la ciudad de México.

-No hubo convenio en el ciclo escolar 2012-2013 por lo que no se lograran imprimir; por tal motivo, esta coordinación solamente le pide imprimir la boleta si el padre de familia o director lo solicita.

-No se suben calificaciones a la RED, la boleta solo es grafica, no electrónica.
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Por conducto del maestro Antonio Uc Acosta coordinador del programa PNIEB se les comunica:

-A partir de la Reunión Nacional realizada el 10 de junio del año en curso se derivaron varios acuerdos relacionados con el futuro del PNIEB.

-Los acuerdos se darán a conocer en una reunión previa al inicio del ciclo escolar 2013-2014.

No hay fecha para esa reunión, debido a situaciones organizativas en el estado.

Se les avisara en corto ya su correo atreves de una invitación personalizada para esa reunión donde se darán los detalles de contratación y horario del PNIEB.

-La invitación será personalizada debido a que algunos asesores ya no serán contratados y solamente se les enviara invitación a los que continuaran en el programa.

miércoles, 6 de marzo de 2013

OBJETIVOS Y PROPOSITOS

Objetivos
Impulsar la enseñanza del idioma inglés en Educación Basica Pública a través de:
  • La elaboración de estándares de logro nacionales definidos a partir de estándares de logros internacionales.
  • La construcción de programas de estudio, materiales educativos diversificados y mecanismos de evaluación referidos a los estándares de logro.
  • La formación de Recursos Humanos certificados para garantizar que todos los alumnos que egresan de la Educación Básica cuenten con el nivel mínimo de dominio del idioma que les permitirá insertarse en un mundo de competitividad globalizada.
Propósitos
Propósito general de la enseñanza del inglés en la educación básica

El propósito de la enseñanza del inglés en la educación básica es que los estudiantes obtengan los conocimientos necesarios para participar en prácticas sociales de lenguaje orales y escritas con hablantes nativos y no nativos del inglés mediante actividades específicas con el lenguaje. En otras palabras, a través de actividades que conllevan la producción e interpretación de diversos textos orales y escritos —de naturaleza cotidiana, académica y literaria—, los estudiantes serán capaces de satisfacer necesidades básicas de comunicación en diversas situaciones cotidianas, familiares y conocidas.

Por ello, es preciso que aprendan a utilizar el lenguaje para organizar su pensamiento y su discurso, para analizar y resolver problemas, y para acceder a diferentes expresiones culturales propias y de otros países. Asimismo, es esencial que reconozcan el papel del lenguaje en la construcción del conocimiento y los valores culturales, y desarrollen una actitud analítica y responsable ante los problemas que afectan al mundo.

La competencia en una lengua extranjera no se logra mediante la simple ejercitación, la exposición a la misma y el paso del tiempo. Por el contrario, requiere de una serie de experiencias individuales y colectivas que involucren diversas maneras de participar en intercambios orales, en la lectura y escritura de textos.

La escuela —cuya responsabilidad es mayor en el caso de los alumnos que provienen de comunidades menos escolarizadas y con escaso o nulo contacto con la lengua adicional— debe proporcionar las condiciones necesarias para que los estudiantes participen en dichas experiencias, alcancen progresivamente la autonomía en su trabajo intelectual y sean capaces de transferir lo que aprendieron a situaciones de comunicación extraescolares.

Propósito de la enseñanza de inglés para el Ciclo 1

El propósito de la enseñanza de inglés en el Ciclo 1 de educación básica (tercer grado de preescolar, primero y segundo grados de primaria) es que los estudiantes se sensibilicen a la existencia de una lengua distinta de la materna, y se familiaricen con aquella mediante su participación en actividades específicas con lenguaje, que sonpropias de prácticas sociales del lenguaje rutinarias y conocidas a través de la interacción entre ellos y los textos orales y escritos de diversos ambientes sociales. Por lo tanto, para este ciclo se espera que los estudiantes:
  • Reconozcan la existencia de otras culturas y lenguas.
  • Adquieran motivación y una actitud positiva hacia la lengua inglesa.
  • Desarrollen habilidades básicas de comunicación, sobre todo de tipo receptivo.
  • Reflexionen sobre el funcionamiento del sistema de escritura.
  • Se familiaricen con diferentes tipos textuales.
  • Se introduzcan a la exploración de la literatura infantil.
  • Desarrollen estrategias de aprendizaje y metacognitivas, transferibles a otras áreas del conocimiento.
  • Empleen algunos recursos lingüísticos y no lingüísticos para dar información sobre sí mismos y de su entorno.






Propósito de la enseñanza del inglés para el Ciclo 2

El propósito de la enseñanza del inglés en el Ciclo 2 de educación básica (tercero y cuarto grados de primaria) es que los estudiantes obtengan los conocimientos necesarios para comprender y utilizar la lengua inglesa de manera que puedan reconocer, entender y emplear expresiones ampliamente utilizadas, a través de su participación en actividades con el lenguaje, propias de prácticas sociales del lenguaje, relacionadas con la producción e interpretación de textos orales y escritos, vinculados con los ambientes familiar y comunitario, entorno académico y de formación, o el literario y lúdico. Al final de este ciclo, se espera que los estudiantes:
  • Expresen opiniones y peticiones simples en contextos familiares.
  • Reconozcan instrucciones, información y anuncios básicos.
  • Identifiquen aspectos básicos de la pronunciación y el vocabulario que se emplean en contextos de la vida diaria.
  • Usen expresiones para referirse a aspectos y necesidades personales.
  • Respondan al lenguaje oral y escrito de diversas maneras lingüísticas y no lingüísticas.
  • Utilicen diversas estrategias para solucionar problemas cotidianos, así como para buscar información sobre temas concretos.
  • Comprendan vocabulario poco familiar o desconocido utilizando estrategias específicas.
  • Identifiquen las semejanzas y diferencias entre expresiones culturales propias y las de la lengua inglesa.
  • Establezcan un contacto social básico con su repertorio lingüístico.






Propósito de la enseñanza del inglés para el Ciclo 3

El propósito de la enseñanza del inglés en el Ciclo 3 de educación básica (quinto y sexto grados de primaria) es que los estudiantes participen en actividades con el lenguaje, propias de prácticas sociales del lenguaje que les permitan, a través de la interacción con textos orales y escritos, comprender y usar el inglés para desarrollar tareas comunicativas simples y cotidianas sobre temas conocidos o habituales relacionados con los ambientes familiar y comunitario, académico y de formación, o el literario y lúdico. Al final de este ciclo se espera que los estudiantes:
  • Comprendan y produzcan información cotidiana o rutinaria y su significado general.
  • Inicien o intervengan en algunas conversaciones o transacciones utilizando estrategias verbales y no verbales.
  • Reconozcan semejanzas y diferencias en la forma y el uso social entre su lengua materna y la lengua extranjera.
  • Empleen estrategias para la presentación de información, la comprensión de textos académicos y la solución de problemas simples.
  • Expresen opiniones y proporcionen descripciones simples.
  • Produzcan mensajes comprensibles adecuando su selección de formas lingüísticas y su pronunciación.
  • Utilicen estrategias para reconocer la forma y comprender el contenido de una variedad de textos literarios sencillos.
  • Interactúen con y a partir de textos orales y escritos para fines específicos.
  • Socialicen mediante el uso expresiones comunes.






Propósito de la enseñanza del inglés para Ciclo 4

El propósito de la enseñanza del inglés en el Ciclo 4 de educación básica (primero, segundo y tercer grados de secundaria) es que los estudiantes consoliden su dominio del inglés en situaciones comunicativas básicas y sean capaces de participar en actividades con el lenguaje, propias de prácticas sociales del lenguaje, con situaciones comunicativas variadas en las que comprendan y produzcan, de manera general, textos orales y escritos sobre diversos temas. Al final de este ciclo se espera que los estudiantes:
  • Obtengan la idea principal y algunos detalles de una variedad de textos orales y escritos utilizando su conocimiento del mundo.
  • Comprendan y empleen información de diversas fuentes textuales.
  • Produzcan textos coherentes que respondan a propósitos personales, creativos, sociales, académicos e institucionales.
  • Adapten su lenguaje a necesidades comunicativas inesperadas.
  • Reconozcan y respeten diferencias entre su propia cultura y la extranjera.
  • Expresen algunas valoraciones y opiniones sobre asuntos que les sean de interés o cercanos a su realidad cotidiana.
  • Manejen estilos apropiados de comunicación para una variedad de situaciones.
  • Busquen elementos de cohesión para entender la relación de las partes de un enunciado o texto.
  • Editen sus propios escritos o los de sus compañeros.
  • Utilicen adecuadamente convenciones gramaticales, ortográficas y de puntuación.
  • Intervengan en actos comunicativos formales.
  • Mantengan la comunicación, reconozcan cuándo hay rupturas y utilicen recursos estratégicos para reestablecerla cuando lo requieran.
 
Fundamentación
El pnieb comparte la definición del lenguaje de la Secretaría de Educación Pública expresada en el Programa de educación preescolar 2004, el Programa de estudio 2006. Español. Educación básica. Secundaria y en los Parámetros curriculares 2008. Lengua indígena. Educación básica. Primaria indígena.

El lenguaje es una actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva mediante la cual expresamos, intercambiamos y defendemos nuestras ideas; establecemos y mantenemos relaciones interpersonales; accedemos a la información; participamos en la construcción del conocimiento, organizamos nuestro pensamiento y reflexionamos sobre nuestro propio proceso de creación discursiva e intelectual.

El lenguaje presenta una variedad de formas que dependen de las finalidades de la comunicación, de los interlocutores, del tipo de texto o interacción oral, y del medio en que se concretan. La escritura de una carta, por ejemplo, además de la elaboración de frases y oraciones, involucra la selección de expresiones acordes con los propósitos del autor, las circunstancias del destinatario y los patrones propios de los escritos. De manera semejante, una conversación requiere de entonación, intensidad, ritmo, velocidad y pausas para modular el significado de los enunciados.7

Desde esta perspectiva, el aprendizaje del lenguaje implica adquirir las reglas (implícitas) de uso impuestas socialmente y los modos de usarlas en los diversos ámbitos sociales en los que participan las personas para:
  • Comunicar y pensar las ideas y los sentimientos.
  • Establecer y mantener relaciones con las personas.
  • Acceder a la información.
  • Construir conocimientos.
  • Organizar el pensamiento.





En consecuencia, el pnieb, al igual que los programas de enseñanza del español y los parámetros curriculares de lenguas originarias, lejos de suprimir o marginar el estudio formal de la estructura interna de la lengua al estudio de los usos y funciones del lenguaje, establece un enfoque de enseñanza en el que la capacidad de reflexión sobre la lengua se vincula estrechamente con las funciones comunicativas del lenguaje con el propósito de analizar y mejorar la competencia comunicativa de los alumnos. Por lo tanto, no sólo se considera el aprendizaje lingüístico sino también el cultural puesto que una de sus funciones es la socialización, misma que tiene como finalidad que los estudiantes se relacionen, progresen y reconstruyan el mundo social en el que viven.

Desde esta perspectiva, afirmar que el enfoque adoptado por las asignaturas de lengua (sea en su condición de lengua materna, de segunda lengua o de lengua extranjera) menosprecia o margina la importancia del aprendizaje gramatical en el aula, es inexacto y poco afortunado. Entre otras razones porque dicho enfoque promueve y fomenta tanto la reflexión de las formas lingüísticas del lenguaje como sus funciones y usos comunicativos ya que ambos resultan necesarios para lograr la participación efectiva y exitosa de los alumnos en prácticas sociales de lenguaje propias de las sociedades del siglo XXI.


viernes, 8 de febrero de 2013

MATERIAL DE APOYO

MATERIAL DE APOYO PARA TUS CLASES
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